创新教育

DOI：10.16660/.1674-098X.2019.01.199

2019NO.01

ScienceandTechnologyInnovationHerald

科技创新导报

思维导图在神经内科见习教学中的应用

王洪娇梁春明母玉元姜海瑞周洁信

(齐齐哈尔医学院第二附属医院黑龙江齐齐哈尔161000)

①

摘要：神经内科具有较强的复杂性、抽象性、科学性，是内科学的重难点。在见习教学中，不仅帮助学生掌握相应的临床

知识技能技巧，还要在此基础上培养他们正确的临床思维方式。鉴于传统神经内科见习教学不甚理想的现状，积极引入

思维导图教学，学生参与感更强、主动性更高，提高了临床见习的效果。本文以思维导图在神经内科见习教学中的应用为研

究切入点，对其进行了详细的研究和论述。

关键词：思维导图神经内科见习教学

中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1674-098X(2019)01(a)-0199-02

医学具有极强的实践性，医学教育在强化理论教育的

同时，必须要突出实践教学。在这种情况下，加强临床见习

教育尤为重要。在这一阶段中，学生将理论知识逐渐转化

为临床实践，并在实践过程中，培养其正确的临床思维，

使其从一个医学生真正成长为一名合格的医生。

1神经内科与临床见习教学现状分析

神经病学这门课程涉及的内容复杂并且直观性很差，

教科书上的章节排列会以某一疾病为主题，用文字进行描

述，按照概述、流行病学、病因和发病机制、病理、临床表

现、辅助检查、诊断、鉴别诊断、治疗和预后的顺序排列，

各种疾病缺乏横向比较及联系，医学生阅读过之后不能深

刻记忆，导致学生不能很好的理解教科书与临床病例之间

的关联。

与其他临床学科相比，神经内科具有三个显著的特点，

即：（1）内容专业性强、抽象复杂、不宜理解等；（2）知识

涉及面比较广，整体性比较强。神经内科临床病理复杂多

变，常与其他内科疾病紧密相连；（3）基本理论知识多、实

践机会少，学生对概念和疾病缺乏感性认识和切身体会。

就目前而言，在神经病学临床见习教学中仍然是采用

传统的“一言堂”教学模式，过分地重视知识传授，而忽视

了学生其他能力的培养和提升，同时这种教学方式束缚了

学生的思想，无法满足思维活跃的90后医学生。因而，在

这种落后的见习教学模式下，生对课堂讲授的知识很难消

化吸收，对于临床知识缺乏系统掌握，理论联系实际的实

践能力更是薄弱，因此很多知识不容易被掌握[1]。

高效：思维导图可以将大量的信息进行筛选，在很大

程度上保留了最精华的部分。如此一来，极大地提高了工

作思考和学习的效率。

图文并茂：思维导图模式下，利用关键词对大量的文

字进行了代替，并利用图例和公式等组织思维过程。

彩：思维导图使用不同的彩对大脑的神经进行刺

激，进而使得学生能够很快找出其关键内容，并对其进行

有效的区分。

鉴于神经病学的特殊性，将思维导图应用到其临床见

习教学中，充分利用图文并茂的形式，将教学内容直接、形

象地展示在医学生的面前。同时，还可以利用层级图将各

级主题关系进行明确的显示，并通过自体与彩的运用，

将信息转为可视化，极大地提高了医学生的学习效率[2]。

3思维导图在神经内科见习教学中的应用

3.1具体应用分析

思维导图是一种操作简便、实用性强的学习认知工

具。将其应用到神经内科临床见习教学中，具有无可比拟

的优势。为了对其进行论证研究，笔者选取了2018年8月—

2019年5月在齐齐哈尔医学院第二附属医院神经内科进行

轮转的2015级临床医学专业的见习医生60名进行了详细

的研究，所有见习医生在之前均未接受到思维导图学习。

将其等分为两组：对照组和实验组。

其中，对照组按照以往传统的学习方法进行学习。实

验组则采用思维导图方式进行学习。实验组在具体的学习

过程中，主要分为三个阶段：

（1）课前：教师给出相对比较简单的思维导图，让学生

进行预习。学生在根据思维导图有目的、有计划的进行课前

预习工作。同时，在预习工作的过程中，按照对见习教学内

容的理解，对思维导图进行补充。并且将自己认为的重难点

进行详细的标注。完毕之后，将思维导图反馈给教师。

（2）课中：先对见习内容知识点进行基本的讲解。在讲

解的过程中，要充分结合学生在思维导图上反馈的信息，对

重难点进行详细讲解；并在此基础上以小组为单位，让医

学生在小组的交流和讨论过程中，对所讲述的知识点进行

理解。并在此基础上绘制出小组学习的思维导图。

2思维导图与神经内科见习教学

思维导图又称之为心智图，是英国著名的心理学家

TonyBuzan发明的一种以线、文字和图为主要的结构，并

结合不同的颜组织信息，以记录思维的发散图。思维导

图做维护一种组织性的思维工具，可以按照人类大脑本身

的规律进行工作，不断启发人类的发散性的联想思维能

力，并协助其进行知识点梳理、改善记忆等，同时还可以

将枯燥的形象，变得更加斑斓、精炼、更加具有组织性。

思维导图作为一种思维方式和思维工具，在进行表达

的时候，具有三个显著的特点：

①课题来源：思维导图在神经内科见习教学中的应用（项目编号：QYJY20180255）,项目主管单位：齐齐哈尔医学院。

作者简介：王洪娇（1983，7—），女，汉族，黑龙江齐齐哈尔人，本科，主治医师，研究方向：神经内科常见疾病诊疗。

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的提高有利于学生学习的长远发展；最后，通过思维导图

教学方式，也在很大程度上活跃了见习教学的氛围，使得

学生在互动、小组合作的学习过程中，开发了大脑的潜能，

[3]提升了学生的综合能力。

（3）课后：医学生结合见习教学过程中最终形成的思

维导图，对整个教学内容进行有效的整理、归纳和复习

等。

3.2应用效果分析

对两组学生进行20学时学习之后，对其进行了笔

试测验和问卷调查。其中，实验组的见习平均成绩高达

（89.52±5.69）分、理论知识成绩为（82.03±7.86）分；而对

照组的见习平均成绩高达（72.17±8.19）分、理论知识成绩

为（68.25±6.83）分；对两组学生分别进行问卷调查，实验

组学生的创新性、易用性、逻辑性、拓展性和学习效果均

高于对照组。

由此可见，将思维导图应用到见习教学中，带教老师可

充分利用思维导图呈现出所有的神经内科知识框架，使得

知识点更加结构化和逻辑化。如此一来，学生在学习的过

程中，可抓住核心知识点，快速记忆，提高学习效率。同时，

也充分利用思维导图的特点，调动了医学生的主观能动

性，提升了其在学习过程中的主动发现、分析和解决问题

的能力；另外，通过思维导图教学，还有利于学生系统化

掌握知识体系和增强学生学以致用的能力，学生学习能力

(上接198页)

4结语

综上所述，思维导图作为一种操作简单、实用性较强

的学习认知工具，将其应用到神经内科见习教学中，帮助

学生系统化地掌握理论知识，降低了学生学习的难度，也

提升了学生学以致用的能力，具有极高的借鉴和推广价

值。

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首先，在产教融合环节中，院校和企业应该始终坚持

互惠互利的双赢原则，这样在对人才进行培养的环节中

才能确保二者之间的资源合理共享，将产教和人才培养

进行深度融合。这也要求中职院校要在实际工作中进一步

提升学校专业设置和区域优势的良好对接，确保专业结构

的优化。在这一基础上，还应该对人才培养方案进行适当

调整，只有这样应用型人才才能受到企业的关注，并在今

后工作中肩负起培养应用型人才的重担，满足地区经济发

[6]展的要求。

其次，中职院校还要注重对教师的培养。除了日常的教

学工作外，还应该让教师有效参与到企业生产和研发环节

中，通过实践阅历的增加，让教师拥有更具理论化的知识

水平和实践操作经验，最终在课堂教育工作中为学生提供

更科学的实践帮助与技术指导。

3.2对种植院校实训基地建设和校本课程的开发

在这项工作开展中，应该根据当前行业标准对实训基

地进行建设。中职院校可以在实际工作中邀请合作企业中

的专业技术人员或是工程师在实训基地进行指导，和院校

专业教师整及逆行专题研究，并对中职院校的生产设备

进行分析，通过这种方式制定必要的购置方案。在这一工

作中也可以适当参照车间生产建设标准对实训基地进行

建设，这种方式能确保学生的实践操作更符合企业发展

要求，对于学生专业化提升将起到重要帮助[7]。

4结语

综上所述，在中职院校中对产教融合模式的贯彻，不

仅是人才培养的需求，同时也是当前院校发展的一项必

然趋势。所以在今后的教学工作中，中职院校更应该认识

到当前工作中的不足，只有这样才能在实际工作中制定更

合理的应对手段。在此环节中，中职院校还应该按照当前

企业对岗位的需求，实现对课程体系的完善，这对于提升

学生综合能力与职业素质也将起到重要影响，不仅满足了

学校企之间的科学融合，同时二者还实现了共赢。

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