认识青少年抑郁,学会与孩子沟通观后感悟

当前青少年心理健康问题表现的形式有多种多样，主要表现为：学习困难，

考试焦虑，难于应付挫折，青春期性心理扭曲，情绪不稳定，自我失控，心理承

受能力低，意志薄弱，缺乏自信，记忆力衰退，注意力不集中，思维贫乏，学习

成绩不稳定，并在行为上出现打架、骂人，说谎，考试舞弊、厌学、逃学，严重

的出现自伤或伤人现象。当这些心理问题比较严重时，就可能演变成心理危机。

一、心理问题与成因

1.人格发育类问题――独立性不够、依赖性过强，内向、应变能力较差。

人格是个体心理特征的总和，它反映了一个人的心理本质，也是各种精神症

状和反映产生的基础。人格发育不健全可导致人格障碍，人格障碍是较为严重的

心理问题，它是以人格结构与人格特征偏离正常人为其特点。在目前的青少年人

格障碍里，依赖型人格和分裂性人格较为多见。依赖型人格的突出的障碍是缺乏

独立性，缺乏自立性，没有主见，遇到事情手足无措，在处理人际关系中常处于

被动的地位。一般情况下，依赖型人格开始于幼年时期，到青春期后表现得较为

明显。孩子身上体现出这种人格特征主要是由于父母过度保护、过度替代、过度

包容的教养方式而形成的。分裂型人格的特点是内向，孤僻胆怯，不爱与人交往，

应变能力较差，社会适应能力不良，往往不能适应新环境。

2.青春期性心理类问题有关的资料表明，中国孩子的青春期正在不断地提

前到来。随着营养水平的提高和营养状态的改变，青少年的性生理存在着越来越

提前的趋势。据北京市的调查，北京男孩子的首次遗精年龄已经从60年代的平

均16.6岁提前到90年代的13.7岁，女孩子的月经初潮从60年代的14.5岁提

前到90年代的12.2岁。身体发育提前而性心理的成熟则存在着相对后延的趋

势，这二者之间的冲突，带来了许多的青少年心理问题。比如青春期的闭锁心理，

其主要表现是趋于关闭封锁的外在表现和日益丰富、复杂的内心活动并存于同一

个体，可以说封闭心理是青春期心理的一个普遍存在而又特殊的标志。

与此同时，青春发育期的生理剧变，必然引起青少年情感上的激荡。这种动

荡的情感有时表露有时内隐，然而尽管他们内心里激动、高兴或苦恼、消沉而表

面上似乎很平静；他们有话有秘密想与别人倾吐，可无论碰到父母或老师却又缄

默不言，这种情况如果得不到理解，便会出现压抑心理，出现焦虑与抑郁。

3.心态问题理想化（期望值过高）、缺乏面对挫折的心理准备，心理脆弱、

社会适应性不强，自我中心、过分自恋。

4.情绪类问题―――自卑心理

根据中国社会科学院心理研究所研究员王极盛对7050名中学生的调查，“对

同学忽冷忽热者”者占44.1%，“对老师时而亲近，时而疏远”者占35.8%，“做

作业情绪忽高忽低”者占73%，“对学习的劲头时高时低”者占81.9%，“心情

时好时坏”者占71.2%，“对父母时而亲热，时而冷淡”者占32.8%。这些数据，

活生生地证明了当今青少年的情绪不稳定性。情绪的不稳定主要是由于心理发展

的不成熟所造成的，父母的性格特征、养育方式、教师对待孩子的方式也会对孩

子的情绪稳定性造成影响。

5.人际关系类问题

青少年的人际关系主要包括亲子关系、师生关系及同学关系。

与父母的关系处理不当，从而引起青少年不良的心理反应，这一现象较为普

遍。在孩子小的时候，亲子关系的矛盾关不突出。可是，随着孩子的生长发育和

父母的日渐年长，二者之间的沟通与交流就显得愈来愈困难。尤其当孩子处于青

春期而父母处于更年期之时，问题更为突出，部分孩子会产生压抑和抑郁，部分

孩子则产生强烈的叛逆心理。

师生关系处理不当，对孩子的心理影响不言而喻。其主要问题是教师对学生

的不理解、不信任而使学生产生的对抗心理，以及教师的认知偏差等情况给学生

造成的压抑心理，攻击行为等问题，如果教师缺乏理解、耐心与爱心，不能以热

情的态度给予指导帮助，反而横加指责，学生则会失望。更有甚者，如果教师对

学生缺乏尊敬，随意贬低孩子价值的不良态度会使孩子的心理遭到严重的创伤。

与同学的交友和相处，可直接影响到大学生的学习生活质量。大家都希望在

同学中有被接纳的归属感，寻求同学、朋友的理解与信任。如果同学关系不融洽，

甚至关系紧张，有的同学就流露出孤独感。

6.学习类问题占当前青少年心理问题的大部分。

尽管近些年来，教育部门一直在大力推行素质教育，但应试教育的阴影一直

在困扰着广大青少年，加之父母的望子成龙心理，对子女寄予的过高期望，使青

少年的身上承受着巨大的学习压力。据相关调查，34%的被访中学生说，有时“因

功课太多而忍住想哭”；58%的接受调查的同学说，“父母对自己的成绩不满意”。

调查表明，45%的被访中学生感到当前的学习压力太大，近半数的人经常担心学

习成绩达不到父母的期望而受责备，57%的中学生为“考试成绩直接关系到自己

的命运和前途”而担忧。青少年学生学习的心理压力越来越大，造成精神上的萎

靡不振，从而导致食欲不振、失眠、神经衰弱、记忆效果下降、思维迟缓等多种

症状出现。

焦虑不安也是大学生们经常需要面临的有害情绪。考试焦虑在青少年学习类

心理问题中占突出地位。大部分人都有考试焦虑情绪，只不过是严重的程度不同

而已。考试焦虑可以使人产生一些身体上的障碍，最常见的是头痛、头晕、睡不

好觉、吃不好饭。考试焦虑严重的人，常常在考前坐立不安、心神不定。如果经

常有严重的考试焦虑，可能导致孩子形成胆怯、紧张、不安的个性心理特征。

二、自我矫治、走出心理困境

1.重朔人格：

注重情商（领悟、把悟、适应能力）培养。

主动适应环境（社会）。参与多样性的校园生活，参加丰富生活的社团，勇

敢参与各种社会实践活动。特别是要与各种不同类别的体进行充分沟通与交流，

了解自己以外的人的生活生存状态。

遵守公德，理想高远（热爱生活、热爱团体）。

2.调整心态：养成感恩的情怀、树立阳光心态。

3.学习做人：品质－从利己不损人到成长为利人利己，态度－宽容：构建

和谐人际关系的。

4．重建自信：自立自强，为自己活着、不在乎别人赞同!培养正确的自信。

过度自信所带来的过高期望值和极端不自信的自卑都是产生心理疾患的前提。大

学生要实事求是，培养健康向上积极乐观的自信心。

5．调整学习目标：提升能力为主、掌握方法为主，提高成绩为次、掌握知

识为次！

6．自我调节，向好友、亲人或心理医师敞开你的心扉，宣泄心中的郁闷。

在学会自我调节，在心理学上我们称之为“自我合理化”。就是说要多一点阿Q

精神，善于用各种理由把环境进行合理化，尽量减少挫折感，缓解外部环境带给

自已的种种压力。但是，自己觉悟不如对人倾诉，对人倾诉不如寻找心理医生救

助。

7．心理障碍，需要心理治疗和药物治疗。

8．心理疾病早诊治，走出迷雾见青天。一些人认为心病不是病，认为有问

题看心理医生丢人；这些观念必须要去除。去除这些观念，也许当你出现严重的

心理疾患或有自杀意念、犯罪冲动时会主动寻求医学的帮助，减少健康或生命的

损失。